“学科教师教育研究”工作坊在我校举行（图）

　　5月23日下午，由北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心、我校教育学院（教师教育学院）共同主办，湖州市教育科学研究中心、吴兴区教育局教学研究与培训中心、南浔区教育教学研究和培训中心协办的“学科教师教育研究”工作坊在我校明达楼230会议室举行。本次工作坊以“学科教师教育研究何以可能——教师教育自主知识体系的区域实践探索”为主题，采取“小规模、高质量、强互动”的圆桌研讨形式，湖州师范大学、浙江大学、浙江师范大学等单位研究人员，市区县教研机构负责人、教研员和一线骨干教师代表20余人参加。

　　北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心主任、我校副校长舒志定致辞。他指出，学校将围绕学科教师教育与班主任专业发展两大方向，推进三项校地合作：一是构建大中小学教研一体化机制，共建名师工作室；二是联合开展教研质量年度分析，发布区域教研成果报告；三是聚焦人工智能教育应用升级教师专业技能，共同研发师范生培养教材与课程。他表示，长三角分中心将以此次工作坊为契机，进一步加强与市级、区县教研机构以及兄弟院校之间的常态化合作，围绕学科教师教育和班主任专业发展等方向，推动高校教师教育研究、区域教研体系与一线教师成长实践之间的深度对话。

　　北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心主任朱旭东发言。他表示，学科教师教育能够推动教研、科研、培训从关注“事”转向关注“人”，高校教师、教研员和一线教师都承担着促进教师专业成长的“教师教育者”使命。他强调，当前教师教育研究普遍存在中层理论缺失问题，构建中国教师教育自主知识体系必须扎根本土教育实践，从具有中国特色的学科场景中提炼原创性理论框架。

　　我校教师高鸾作题为“学科教师教育研究何以可能”的分享。她认为，学科教师教育既不是一般教育学研究的简单延伸，也不是传统学科教学研究的局部更新，而是在高校、教研机构、中小学和教师成长现场之间重新建立连接的中层研究领域。她介绍了长三角分中心近年来在教师教育研究、区域协同和平台建设方面的基础，强调长三角分中心将以学科教师教育学为核心主轴，推动高校教师教育研究、区域教研体系与一线教师成长实践之间形成更加持续的对话机制。

　　在圆桌研讨环节，来自湖州市、吴兴区、南浔区的教研机构负责人、教研员及一线教师代表围绕教师成长的过程性支持、公开课机制、教师培训内驱力、班主任专业发展、人工智能赋能教师教育等议题展开深入交流。

　　我校教育学院执行院长李茂森在总结发言中表示，本次工作坊不仅是一次跨界对话，也为未来高校与地方教研机构的深度合作奠定了基础。工作坊的举办标志着长三角分中心在推动学科教师教育研究与区域实践融合方面迈出了新的实质性一步。未来，长三角分中心将继续发挥平台纽带作用，围绕学科教师教育研究、教师专业发展、区域教研制度与教师教育自主知识体系建构等议题，持续推进高校、教研机构与中小学之间的常态化交流与协同研究，努力建设具有区域辨识度的教师教育研究共同体。

　　通讯员：闫玉婕、陈劢